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　　是的，这个社会总是无法尽如人意，但危机中蕴含的无限希望也足以让我们激动。校园欺凌被首次写入拘留条款，未成年人违法不再“一放了之”“一罚了之”；在“擦边”视频和电子游戏泛滥的“战场”，教师开始教孩子如何辨别、拒绝不良信息，家长也开始学着不再把手机当作“电子保姆”；乡村小学的孩子第一次用3D打印拼出地球仪，AI通识课被写进课表；幼儿园“关停潮”中优质园占比逆势上升，危机被转化为“抬升底部”的契机；春秋假与春种秋收同步，劳动教育在假期里让孩子成长。

　　今年5月，教育部发布《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》，强调“学生应避免在作业中简单复制生成式人工智能工具生成的内容”“避免在展现创造性或个性化表达的学习任务中轻易滥用生成式人工智能，丧失个人思考与观点”。不少教师、学者认为，这为学生合理使用人工智能工具画出了一条明确的“红线”。AI辅助学习需要把握“边界感”，过度依赖会导致思维惰性与创造力流失。教育应引导学生将AI作为“助攻”而非“代劳”工具，重视思考过程而非只关心成果，并通过多方协同促进其规范、合理使用。